Bieg na 35 jardw*. _____ ~ ~~,-iz,ku. Najwiksze znaczenie ma charakter zadowalajcego stanu - _ _ _ u . Cz~,ami prcyjemno bya czona z zadowoleniem, a przykro _ . _~ra, ale obecnie psychologowie, zwolennicy Thorndike'a i inni, ni.e _ _v_zx.-~nuj tego stanowiska. Zadowalajcy stan rzeczy opisany zostal _ _ oz~,nnik, ktry powoduje powstanie poczenia. W okreleniu tym!4 I3 t27 M. C. Barlow Transfer of Trainng in Reasoning. "Journal of Educational Psychology". XXVIII, 1937, s. 122 -128.Nauczyciel, ktry uwaa, e jego praca wymaga staego uczenia si, musi stale pamita o dwch przynajmniej sprawach. Przede wszystkim musi on zwraca baczn uwag na wszystko, co ucze robi albo mwi, z czego mona wywnioskowa co o jego uczuciach. Ms~si on obserwowa wyrane przejawy uczu; musi rwnie stara si dostrzega zachowanie, poprzez ktre dzieci ju w najwczeniejszych latach ycia staraj si ukry swoje uczucia przed innymi albo przed samym sob. (Wicej na ten temat powiemy nieco dalej). Pv wtre, nauczyciel musiPierwsze wraenia zwizane z jakim przedmiotem zdaj si dotyczy jego oglnej formy, zarysw i ksztatu. Wczeniejsze spostrzeenia dotycz oglnego podobiestwa, ktre powoduje transfer wzorca reakcji. Przykady s liczne. Samochody to dla wielu ludzi po prostu "wozy", nie dajce si rozrni pod wzgldem modelu czy typu. Dla wikszoci ludzi- - a rnice zdolnoci umysowych 672 - 673E$ W. C. Trow Educatonab Psychologg. Wyd. 2. Boston 1950, Houghton Mifflin4G1s D. Wechsler The Measurement of Adult Intelligensa. Baltimore 1944, Williams and Wilkins Company, s. 40.- -, psychologia spoeczna 19 - 20 Klasy spoeczne, a socjalizacja 292 Kliniczna metoda 22 - 23 Kompensacja 108 -109Burton W. T. The Guidance of Learnng Activities. Wyd. 2, New York 1952, Appleton-Century-Crofts, Inc., rozdz. 6.Ten etap stanowi kontynuacj poprzedniego. i pewien sposb jest z nim powizany. W miar formuowania moliv~ych roz~lza, s one r wnie oceniane. Jest to etap oceniania i przewidywania. Przev~~idu j e si konsekwencje, jakie wynikn z zastosowania jakiego rozwizania. Sukces w tym etapie zaley czciowo od poziomu inteligencji osoby rozwizujcej problem, czciowo za od wyobraenia sobie z niezwyk precyzj, jak bdzie dziaa moliwe rozwizanie, z uwzgldnieniem ~yszystkich faktw poznanych w etapie 2. Istota tego etapu oceny zalee bdzie od istoty problemu. Starano si w rny sposb dopomc wyobrani, stosujc na przykad plany, makiety, modele itd. Takie pomoce pozwalaj czsto na zidentyfikowanie potrzebnej informacji, ktr mona byo uzyska. lub nie, w etapie 2. Niezalenie jednak od stosowanej metody, precyzja wyobrani powinna si xczy z dokadnoci przewidywania.Wynika std konieczno starannego programowania treci i metod ksztacenia. Przede wszystkim, naley nauczy si, opanowujc kolejno wszystkie jednostki, materiaw i zachowania na poziomie elementarnym, pamitajc o adekwatnych nagrodach. Jeeli materiay s skomplikowane, jednostki musz by mniejsze, a nagrody czstsze. Po opanowaniu kadej jednostki opnia si nagrod i dodaje nastpn jednostk. Materia jeszcze nie opanowany czy si z ju opanowanym i obydwa wzmacnia si za pomoc tej samej nagrody.Gray J. S. Psychology Applied in Human Affairs. New York 1954, McGraw-Hill Book Company, Inc., rozdz. 6.m- typu "prawda-fasz" 638, 639 -- w formie wypracowa 838; 6395. Wyprbowywanie przewidywanej wartoci moliwych rozwiza-, symbolizm 482 - 483
Praktyczna problematyka psychologii klinicznej sprowadza si do trzech grup zagadnie - profilaktyki zaburze zachowania, ich psychologicznej diagnozy i ich usuwania albo agodzenia za pomoc okrelonych zabiegw psychokorekcyjnych. Najwaniejsze, cho dzi chyba najsabiej jeszcze realizowane, s zadania profilaktyczne. Dziaalno profilaktyczna psychologii klinicznej opiera si na dwch zaoeniach, ktre wydaj si zgodne z wynikami dotychczasowych bada. Pierwsze z nich stwierdza, e kady normalny czowiek posiada bardzo szerokie moliwoci opanowywania dziaa potrzebnych do rozwizywania zada i problemw yciowych, drugie - e u poszczeglnych jednostek moliwoci te s w rnym stopniu ograniczone przez wrodzone lub nabyte waciwoci ich mzgu i caego organizmu; ograniczenia te wzrastaj przy defektach organicznych. Dlatego zapobieganie zaburzeniom zachowania musi i w dwch kierunkach: po pierwsze - przez waciwe wychowanie umoliwiajce maksymaln realizacj moliwoci jednostki, oraz po wtre-przez chronienie jej przed zadaniami, ktre przerastaj te moliwoci. Zadaniem psychologii klinicznej jest dostarczenie szkolnictwu, przemysowi (BHP), wojsku itd. wiadomoci, jak uksztatowa w tych dziedzinach praktyki spoecznej warunki ycia ludzi, aby do maksimum rozwin wszystko to, co w nich jest twrcze i wartociowe, a rwnoczenie ochroni ich przed tym, co przerasta ich moliwoci i mogoby doprowadzi do; ich zaamania. Sprawy te nabieraj tym wikszej doniosoci, im trudniejsze staj si zadania, jakie przy niezwykle szybkim rozwoju techniki wyrastaj przed czowiekiem we wspczesnym spoeczestwie. Prowadzenie szybkich pojazdw po zatoczonych drogach, pilotowanie samolotw, szczeglnie odrzutowych na duych wysokociach i przy ogromnych, ponaddwikowych szybkociach, kierowanie statkami kosmicznymi, kontrola zautomatyzowanych urzdze fabrycznych - oto przykady takich zada, z ktrych kade stawia ludzkiemu organizmowi okrelone, niezwykle wysokie i trudne wymagania. Na przykad, u pilota samolotu leccego w trudnych warunkach meteorologicznych wycznie wedug wskaza przyrzdw pokadowych, atwo mog powsta zudzenia przestrzenne zwizane z sygnaami aparatu przedsionkowego. Powstaje wtedy konflikt pomidzy pokazaniami aparatw wskazujcymi na normalne pooenie samolotu i zudzeniami rwnowagi, wyranie mwi-27-Fakty, na ktrych opiera si teza o regulacyjnej funkcji zachowania, byy znane od dawna. S to rnice zaznaczajce si w zachowaniu istot ywych i cia martwych. Ciaa martwe s bierne, poruszaj si wtedy, gdy zadziaa na nie z zewntrz jaka sia, nie stawiaj oporu zniszczeniu, nie rozwijaj si, istoty ywe natomiast maj rdo ruchu w sobie, rozwijaj si od formy zacztkowej do uzyskania postaci dojrzaej, goj rany, niektre z nich umiej nawet regenerowa utracone czonki, przede wszystkim za dziaaj celowo, broni si przed uszkodzeniami oraz d do zdobycia tego wszystkiego, co jest im potrzebne dla utrzymania si przy yciu i zachowania stanu zdrowia. Zjawiska te nasuny staroytnym filozofom przypuszczenie, e w ywym ustroju dziaa swoista sia, "dusza", "psyche", ktra jest zarwno czynnikiem ycia i rozwoju, jak i instancj kierujc-poprzez myli, uczucia i denia-zachowaniemRys. 2.organizowane jest rwnie dwuletnie studium podyplomowe 1."w elektryczny" W. Greya samoczynnie porusza si, wymija przeszkody, gdy wyczerpi si zasilajce go akumulatory aktywnie szuka kontaktw elektrycznych, z ktrych mgby pobra "pokarm"; mechaniczny "szczur" Shannona nawet "uczy si" znajdowa waciw drog w labiryncie itd. (por. Grey W., 1961, s. 110; Sluckin W., 1957, s. 71). Pozwolio to spojrze z nowego punktu widzenia na celowo zarwno funkcji so-22(AUN) i kierujce prac narzdw wewntrznych oraz orodkowe, stanowice funkcj orodkowego ukadu nerwowego (OUN) i kierujce zachowaniem osobnika w otoczeniu. Chocia psychologa interesuje gwnie samoregulacj orodkowa, trzeba powiedzie kilka sw rwnie o mechanizmach somatycznych, poniewa organizm stanowi cao, a pomidzy AUN i OUN zachodz wzajemne zalenoci, z ktrymi nieraz spotkamy si przy omawianiu zaburze zachowania.Jest to prba pierwszego w naszej literaturze naukowej syntetycznego opracowania zagadnie psychologii klinicznej w sposb dostosowany do potrzeb i warunkw polskich psychologw pracujcych w tej dziedzinie oraz studentw psychologii przygotowujcych si do tej pracy. Zgodnie z pojmowaniem w naszym kraju psychologii klinicznej jako dyscypliny nie czysto praktycznej, ale teoretyczno-praktycznej, tzn. prowadzcej wasne badania naukowe, stanowice dopiero baz dla klinicznej praktyki psychologa, cay tom zosta podzielony na dwie czci-teoretyczn i praktyczn.G
Imprezy firmowepozycjonowanie stronytanie latanieKatalog Nieruchomościapartamenty Trójmiastobingo onlineportal aspolecznyPublic Relationssennik zębyfree