www.katalog.auto-abc.com.pl Open Directory > Kids and Teens > Arts > 296" L. M. Termon i M. M. Merrill Measuring Intelligence. Boston 1937, Hougthon ~,~:flin Company.4. Istniej¹ ró¿nice zainteresowañ pomiêdzy dzieæmi z ró¿nych szkó³ i klas, co sugeruje, ¿e nauczyciele wywieraj¹ wplyw na ich rozwój.1g E. Jokl i E. H. Cluver Physical Fitness. "Journal of the American Medical t-lssociation". CXVI, 1941, s. 2383 - 2389.is' 243Uczniowie ociê¿ali: Ta grupa uczniów; których ilorazy inteligencji wahaj¹ siê od 76 do 89; stanowi powa¿ny i trudny problem dla szkó³, gdy¿ tworz¹ oni du¿¹ czêœæ ogó³u uczniów (oko³o 18 procent) i mog¹Polepszenie posxugiwania siê jêzykiem ;,aE G. L. Anderson Quantitative Thinking As Developed Under Connectionist and Field Theories of Learning. W: Learning Theory in School Situations. "University of Minnesota Studies in Education", nr 2, Minneapolis University of Minnesota Press, 1949.Szko³y 36 - 39, 46; 158- "zamkniêta w sobie" 103 - 10. Oœwiata publiczna, spstemp 36 - 396. Bezpoœrednie. Wszyscy nauczyciele wiedz¹, jak trudno jest pobudziæ uczniów do czynnoœci, których wartoœæ polega na zaspokojeniu odleglych potrzeb, gdy¿ zachomanie wiêkszoœci dzieci ma na celu zaspokojenie potrzeb bezpoœrednich.77. Ramsey C. V. The Sexual Development of Boys. "American Journal of Psy-chology". LVI, 1943, s. 217 - 233.ny wniosek p³yn¹cy z zasady ci¹g³oœci rozwoju mo¿na uj¹æ w sposób nastêpuj¹cy: Chocia¿ cechy rozwijaj¹ siê w ró¿nym tempie i osic³gajc³ maksimum w ró¿nych okresach, zasadê stanowi raczej równoczesrty ni¿ kolejny rozwój funkcji u.mystowych. Praktyka wychowawcza jednak opiera siê czêsto na zdecydov~·anie przeciwnych za³o¿eniach. Na przyk³ad, wprawdzie uwa¿a siê ma³e dziecko za zdolne do uczenia siê sensomotorycznego i uczenia siê skojarzeniowego,jeœli chodzi o nabywanie specyficznych umiejêtnoœci i informacji, jednak przyjmuje siê czêsto, ¿e jest ono niezdolne do rozwi¹zywania problemów. Przewa¿a³ równie¿ pogl¹d, ¿e zdolnoœæ rozumowania ujawnia siê nagle i ¿e jest ona przede wszystkim. jeœli nie ca³kowicie, rezultatem dziedziczenia.UChocia¿ fakt wzrastania fizycznego jest oczywisty, aczkolwiek nie zawsze rozumiemy jego istotê, a stopniowo rozwijaj¹ce siê zdolnoœci dziecka do wykonywania coraz trudniejszych zadañ uwa¿ane s¹ za dowód jakiegoœ warunkuj¹cego je procesu rozwojowego, nauczyciele nie zawsze sk³onni s¹ rozumieæ, ¿e nabywanie specyficznych wzorców zachowania siê, takich jak znajomoœæ znaczenia s³ów, stanowi równie¿ sprawê rozwoju, postêpu. Albe. je¿eli uwa¿aj¹, ¿e proces rozwoju potrzebny jest do pojawienia siê takich funkcji, jak na przyk³ad chodzenie, mog¹ nie dostrzegaæ faktu rozwoju takich funkcji umys³owych, jak kszta³towanie pojêæ 2. A¿ nazb~-t czêsto praktyka ~-ychowawcza opiera siê na milcz¹co przyjêtym za³o¿eniu. ¿e po¿¹dane zachowanie siê przybiera od razu formê gotow¹ albo te¿ stanowi szybko powsta³y produkt jakiejœ decyduj¹cej o wszystkim czynnoœci psychicznej, jak powtarzanie.reso~~-ania, je¿eli oczekuj¹ tego :od swoich uczniów; .Nie wszyscy jednak nauczyciele mog¹ odnosiæ siê entuzjastycznie do ka¿dego pr¿edmiatu wchodz¹æego w ¿akres programu szkolnego. Jest to jedna z przyczyn podzia³u nauczanego materia³u pomiêdzy ró¿nych nauczycieli; niekiedy jednak okolicznoœci zmuszaj¹ do nauczania danego przedmiotu tych, którzy nie interesuj¹ siê nim. Sytuacja taka jest niekox~cystna zarówno dla nauczyciela, jak i dla ucznia. Mówi siê, ¿e brak u uczniów zainteresowania naukami przyrodniczymi i matematyk¹ jest w du¿ej mierze rezultatem tego, ¿e w szko³ach podstawowych przedmiotów tych ucz¹ w wiêkszoœci nauczycielki. To uogólnienie zak³ada, ¿e kobiety nie przejawiaj¹ zainteresowania tymi przedmiotami, co. mo¿e byæ prawd¹ lub nie. Osoby zmuszone do nauczania przedmiotów, które nie s¹ dla nich interesuj¹ce, powinny. ~ staraæ 'siê nimi zainteresowaæ albo te¿ zmienia rodzaj pracy dla dobra swoich uczniów. .Symonds P. M. The Dynamics of Parent-Child Relationships. New York 1949, Bureau of Publications, Teachers College, Columbia University.giej strony, jednostka Ÿle przystosowana emocjonalnie bêdzie mia³a trud- `''' noœci w myœleniu i pojmowaniu.0 5:_F. '~..~. ;=~: .?.u:Z::?a":~'yT31° 5~7P3~4~.:^.__ .~w=¹:~ ~~'':'_'_"_:. _.__=·C`?^, atP~OT,'-_.",:'~.. $r:lr:r'~G~O~'"d2 p~1$'~Ww'~'.' ~~,~ : eL.,T~7S:"3::~I~Ch '~'JrO~ceSOW'

Open Directory Project

Search:
Top » Kids_and_Teens » Arts »

This category in other languages:
   
Bulgarian  (3)   Catalan  (24)   Chinese Simplified  (33)  
Chinese  (57)   Croatian  (5)   Czech  (93)  
Danish  (7)   Dutch  (177)   Farsi  (1)  
French  (224)   German  (330)   Hebrew  (11)  
Italian  (82)   Japanese  (150)   Korean  (1)  
Lithuanian  (9)   Norwegian  (5)   Portuguese  (10)  
Romanian  (40)   Russian  (20)   Serbian  (5)  
Spanish  (245)   Swedish  (43)   Turkish  (6)  


  • American Folklife Center's Collections and Special Presentations [ Kids/Teens/Mature Teens ] - An amazing collection of folk music, stories, photographs, and traditional artwork from across America.
  • Art Index [ Teens/Mature Teens ] - Directory with lots of links to galleries and museums.
  • The Art Window [ Teens/Mature Teens ] - Offers initial experiences into art terminology, principles and techniques and utilizes multi-cultural student work as teaching displays.
  • Artissimo [ Kids ] - Simple games and a gallery of art and stories created at the Artissimo kiosk in the National Gallery of Canada.
  • Arts Alive [ Teens/Mature Teens ] - The National Arts Centre of Canada presents music, dance, and English and French theatre. In English and French.
  • ArtServe [ Teens/Mature Teens ] - A huge collection of images of architecture across the world collated at the Australian National University.
  • Bananaboo [ Kids ] - Offers jokes, crosswords, coloring, stories, recipes, crafts, safety tips, pet names and other entertaining activities.
  • BlackDog [ Kids ] - Kids free on-line games, puzzles, mazes, screen savers, stories, postcards, and holiday fun.
  • Blast [ Teens/Mature Teens ] - A BBC initiative encouraging 13-19 year olds throughout the UK to get involved in dance, film, art and music.
  • CBBC - Art [ Kids/Teens ] - Interactive site tells about the personalities of artists, introduces their work and offers all sorts of interesting "Artyfacts."
  • Chateau Meddybemps [ Kids ] - You'll meet amusing characters, try some fun learning activities, read original stories, and encounter some pretty humorous ideas.
  • The Children's Film Unit [ Teens/Mature Teens ] - Provides children aged 10 -18 an opportunity to participate in professional film and video workshops. A registered educational charity.
  • Creative Art Space for Kids [ Kids/Teens/Mature Teens ] - Features children's art work from CASK, children's art exhibitions, and art classes.
  • Croc Festival [ Kids/Teens/Mature Teens ] - Annual festivals held in many locations around Australia, involving Indigenous and non-Indigenous young people. Presents photographs, tour schedule and information kits for schools.
  • Fairy Godmother [ Kids ] - Wishes and stories about how to make ordinary moments magical.
  • Family Fun [ Kids ] - The Art Institute of Chicago offers exploration of the center and online games.
  • Festival of London Youth Arts [ Kids/Teens ] - Creative web development training program built around the festival. Includes workshops, shows, events, facilities, and directory of London Arts organisations.
  • Funology [ Kids ] - Offers lots of fun, creative activities, games, jokes, and trivia.
  • HaringKids.Com [ Kids ] - Interactive activities designed to inspire a love of learning and art.
  • Incredible Art Department [ Kids/Teens ] - Includes art trivia and news, an overview of careers in art, and lesson ideas. Also accepts student art submissions.
  • KidLit [ Kids ] - Allows kids to share their original artwork and writings online.
  • Kids Space [ Kids ] - An educational learning site devoted to bringing out the creativity in kids of all ages around the world. Invites children to share their stories, pictures, and musical compositions.
  • Kids Who Care [ Kids/Teens/Mature Teens ] - An international performing arts organization that provides training in theatre, dance, music, and art. Site includes information on classes, camps, and touring company.
  • KidsPsych [ Kids/Teens ] - Games and activities, offers a maze, online coloring and games, fun with shapes, I Spy, plus cute animations and sounds.
  • KidsWorld [ Kids ] - Games and a coloring page based on works of art.
  • MoMA.org | Red Studio [ Teens/Mature Teens ] - Explores issues and questions raised by teens about modern art, today's working artists and what goes on behind the scenes at a museum. Contains interviews and interactive activities.
  • Mount Spressmore - CYKE [ Kids ] - Provides a playground for kids where they can find art galleries and submit works of art that will be added to the "Art Cave."
  • N2Arts [ Mature Teens ] - An online community and magazine for teens and young adults who are interested and involved in the performing and fine arts.
  • National Gallery of Art NGAkids [ Kids/Teens ] - Includes interactive discussions of paintings and sculpture in the National Gallery of Art, educational activities, and an animated musical story.
  • National Gallery of Canada: CyberMuse [ Kids/Teens/Mature Teens ] - A look at various media, Canadian landscapes, careers at the National Gallery, and artistic elements and styles.
  • Notebook [ Teens/Mature Teens ] - Offers visual arts and art history references and resources.
  • Our Museum of Art History [ Kids ] - Virtual museum created by a third grade class presents the art forms of six different cultures.
  • Picturing Women [ Mature Teens ] - Interactive exploration into how women are figured, fashioned, turned into portraits, and told about in words and pictorial narrative. Part of an exhibit at Bryn Mawr College, the Library Company of Philadelphia, and the Rosenbach Museum and Library.
  • Repertory Dance Theatre Ringmasters [ Kids/Teens ] - Includes stories, puzzles and games designed to teach children about dance, theater and the performing arts.
  • Telfair Artyfacts [ Kids ] - Based on some of the works in the Telfair Museum of Art in Savannah, GA. Includes interactive activities for kids as well as and teacher's resources.
  • 4to40 : Geography Articles [ Kids/Teens/Mature Teens ] - Offers activities and games, poetry, folktales, and stories.
  • Web Gallery of Art [ Teens/Mature Teens ] - Virtual museum of European painting and sculpture of the Gothic, Renaissance and Baroque periods (1100-1800). With commentaries on pictures, biographies of artists, and guided tours.
  • The White Boxer Chronicles [ Kids/Teens ] - The photographic adventures of two real white boxers, Charles-Clyde and Mavis. Includes holiday fun, projects, coloring pages, calendar, and boxer cartoons.
  • Women Artists in Canada [ Teens/Mature Teens ] - Works of women artists in diverse media, plus biographical information about the artists, essays, and a bibliography.
  • Young Naturalist Awards [ Kids ] - Collection of the winning entries from the American Museum of Natural History's national art and writing awards program for 7th to 12th graders.
  • The Zinglers [ Kids ] - Offers stories, music, color pages, and online activities.

Help build the largest human-edited directory on the web.
Submit a Site - Open Directory Project - Become an Editor

ZO'(AUN) i kieruj¹ce prac¹ narz¹dów wewnêtrznych oraz oœrodkowe, stanowi¹ce funkcjê oœrodkowego uk³adu nerwowego (OUN) i kieruj¹ce zachowaniem osobnika w otoczeniu. Chocia¿ psychologa interesuje g³ównie samoregulacj¹ oœrodkowa, trzeba powiedzieæ kilka s³ów równie¿ o mechanizmach somatycznych, poniewa¿ organizm stanowi ca³oœæ, a pomiêdzy AUN i OUN zachodz¹ wzajemne zale¿noœci, z którymi nieraz spotkamy siê przy omawianiu zaburzeñ zachowania.Psychologia kliniczna zajmuje siê w³aœnie przede wszystkim tym "psychologicznym aspektem" zaburzeñ psychicznych. Nie jest ona bynajmniej identyczna z psychoanaliz¹, a chocia¿ wch³onê³a pewne wartoœciowe idee ró¿nych kierunków psychoanalitycznych, w jeszcze wiêkszym stopniu opiera siê na badaniach nad uczeniem siê i odruchami warunkowymi, nad swoistoœci¹ dzia³ania w warunkach stressu psychicznego itd. Dysponuj¹c ju¿ sporym zasobem faktów, pewn¹ - chocia¿ stale jeszcze niewystarczaj¹c¹ - znajomoœci¹ praw psychologicznych rz¹dz¹cych powstawaniem zaburzeñ zachowania oraz psychologicznych mechanizmów, które mo¿na uruchamiaæ w celach korektywnych, rozpatruje ona patologiczne zaburzenia zachowania w kontekœcie spo³ecznym, widz¹c w nich nie tylko przyczynê zak³óceñ w stosunkach osobnika z jego otoczeniem, ale te¿ czêœciowy, a nieraz nawet ca³kowity skutek tych zak³óceñ. Doceniaj¹c znaczenie uwarunkowañ biologicznych, np. organicznych defektów mózgu, bierze ona jednak pod uwagê, ¿e nawet chory psychicznie pozostaje istot¹ spo³eczn¹, i analizuje, jaki wp³yw na patologiczne zachowanie maj¹ aktualne stosunki spo³eczne chorego, jak dalece one prowokuj¹ te zachowania, a nawet pogarszaj¹ jego stan i stara siê je kszta³towaæ tak, aby nie szkodzi³y mu, lecz-przeciwnie-dzia³a³y korekcyjnie. Poniewa¿ cz³owiek jest zarówno ¿ywym organizmem, jak i cz³onkiem spo³eczeñstwa, oba ujêcia - biologiczne i psychologiczne - daj¹ dopiero pe³ny pogl¹d na choroby psychiczne, ich genezê i w³aœciwy sposób walki z nimi.Badawcze problemy psychologii klinicznej dotycz¹ po pierwsze - psychologicznej etiologii zaburzeñ zachowania, tj. ich uwarunkowania przez czynniki, które mo¿na okreœliæ jako "psychologiczne", w przeciwieñstwie do czynników "organicznych" (por. s. 44), a wiêc np. przez trudne sytuacje ¿yciowe; po drugie-czynników zapobiegaj¹cych wystêpowaniu zaburzeñ, np. podnosz¹cych tolerancjê na stress psychiczny i wreszcie, po trzecie - psychologicznych zabiegów, za pomoc¹ których mo¿na korygowaæ zaburzenia zachowania, jak psychoterapia, reedukacja itp. Problemami tymi s¹ objête równie¿ osoby z organicznym defektem mózgu. Jednym z bardzo wa¿nych problemów psychologii kli-Rozdzia³ II NIEKTÓRE PROBLEMY TEORII ZACHOWANIAl. Historia psychologii klinicznej w PolsceKsi¹¿ka nie stanowi ca³oœci ca³kowicie jednolitej ani z teoretycznego, ani z praktycznego punktu widzenia. Trudno siê temu dziwiæ. Jest to dzie³o zbiorowe, na które z³o¿y³y siê opracowania trzech polskich oœrodków psychologii klinicznej: warszawskiego, krakowskiego i poznañskiego. Zarysowuj¹ siê w nich specyficzne dla danych oœrodków i dla indywidualnych autorów ró¿nice zarówno w ujmowaniu teoretycznych podstaw psychologii klinicznej, jak i w rozwi¹zywaniu zagadnieñ klinicznych w praktyce. "Psychologia kliniczna w zarysie", "Zadania psychologa klinicznego w klinice psychiatrycznej" i "Podstawy psychologii penitencjarnej" przedstawiaj¹ stanowisko oœrodka poznañskiego, praca "Zadania psychologa w klinice ogniskowych uszkodzeñ mózgu" odzwierciedla podejœcie do "organiki" reprezentowane przez oœrodek warszawski w osobie doc. M. Maruszewskiego, ucznia prof. A. R. £urii i kontynuatora jego prac teoretycznych i metodologicznych, a "Wybrane zagadnienia psychologii21ANDRZEJ LEWICKI, MARIUSZ MARUSZEWSKI, LECH PARYZEK, 4ARIA PRZETACZNIKOWA, HELENA SÊK, MARIA SUSU£OWSKA, BOGUS£AW WALIGÓRAc. Zachowanie i samoregulacja oœrodkowa hire DOMENY biuro nieruchomoÅ›ci katowice Ukryta kamera odżywki podÅ‚ogi agencja interaktywna xmajky_353 forum mÅ‚odzieży wszechpolskiej Bramy